2020年教师资格证笔试：音乐课例点评题答题思路举例

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　　全国教师资格证统一考试已基本覆盖大部分省市，其中的笔试专业科目考查的内容比较复杂。就历年的试题规律来看，其中教育教学方面的知识占到了一大半的分数，且多为主观题，这对于许多没有教学经验的考生来说是非常不利的。本篇内容将具体分析初、高中音乐学科笔试的最后一道大题——课例点评题，并针对该类题型的出题特点给出答题的技巧。

　　下面我们来就2015年的一道真题来进行讲解。

　　根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。

　　【课题名称】《中国民间舞蹈》

　　【教学对象】音乐与舞蹈模块的学生

　　【教学内容】胶州秧歌

　　【教学目标】

　　1.通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。

　　2.通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。

　　3.通过胶州秧歌基本的组合学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。

　　【教学过程片段】

　　一、导入教学(略)

　　二、新课教学

　　1.学生观看胶州秧歌视频《春天》，然后讨论。

　　(1)音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。

　　(2)舞蹈动作的主要特点。

　　(3)舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。

　　2.解读胶州秧歌定义。

　　3.分析、学跳胶州秧歌。

　　(1)分析胶州秧歌体态、动作等特点。

　　(2)学跳胶州秧歌的基本动作。

　　(3)教师进一步教授秧歌动作。

　　4.编创实践

　　以舞蹈《春天》的音乐作为素材，学生分组进行舞蹈编创实践，教师指导学生学习应用“拆分重组”等方法，完成规定音乐的舞蹈编创。

　　三、展示表演

　　请学生各组选一名代表，介绍自己小组舞蹈编创情况，教师点评后，请舞蹈基础比较好的一组同学展示表演，音乐课在热烈的表演中结束。

　　首先我们应读清题干，按照要求来进行答题。那么这道题的题干要求主要有两个方面：第一，要结合《高中课标》的基本理念进行分析;第二，对“教学设计、教学环节”进行点评。倘若这两个方面没有全部阐述到，或者只是根据自己的想法长篇大论，都会影响分数的判断。

　　《高中课标》的基本理念共分为四条：1.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好;2.面向全体学生，注重个性发展;3.重视音乐实践，增强创造意识;4.弘扬民族音乐，理解多元文化。分析时，我们可以从两个角度来进行。第一，看看这节课有哪些环节、哪些教学方法符合其中的理念，具体是如何做到的。第二，这节课是否有哪些环节、哪些教学方法违背了理念要求，应该如何改进。比如在编创实践环节可以这样点评：
“在舞蹈编创时，以小组为单位，对已了解的动作进行“拆分重组”，不仅可以培养学生良好的团队意识与合作精神，还能发展学生的想象力，体现了《普通高中音乐课程标准(实验)》中“重视音乐实践，增强创造意识”的基本理念。”

　　由于本节课例是一节优秀的课例，所以我们可以没必要从反面进行阐述。有的同学写出了这样的答案：“本节课的教学不符合《课标中》理解多元文化的要求。”这话说的没错，可是胶州秧歌是土生土长的民族文化，跟世界其他国家的音乐文化没有什么联系，所以没有体现“理解多元文化”的理念也不算是缺点。并不是每节课都能够把四条八项课程理念都能够体现的淋漓尽致，所以做题时，我们应该灵活处理。

　　对于教学设计的评价应该是综合性的评价，该教案只是给出了详细的教学目标和除了导入以外的教学环节，我们只要结合给出的素材进行评价即可。本课例的教学目标可以从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面来体现，并且表述具体，可操作、可测量，能够体现以学生为本的教育思想。教学过程能够按照学生的水平，循序渐进地进行安排，讲解与探究相结合，并且通过观看优秀舞蹈作品，帮助学生积累舞蹈语言，通过表演实践和反复切磋，提高学生创编和排演舞蹈的水平，这样的课程时比较成功的一堂课。这样进行点评，综合了前面所说的教学目标、教学内容、教学过程、教师素养和学生发展这几个方面。课例点评不能仅限于教学过程的点评，但也不是把以上的评价要求做的面面俱到，考生在做此类题目时，应综合性的进行思考，根据题中给出的资料有针对性的点评。